Hybride cases

Gruppearbejde på Zoom, hvor fire personer skulle lave en linieføring bestående af fire selvstændige læringsmønstre, der samtidig skulle kunne indgå i en fælles forløb. Det samlede produkt skulle muliggøre anvendelse af læringsmønstrene, såvel enkeltvis som i et samlet, progressivt læringsforløb.

Produktet skulle derefter afleveres til en ekstern kommentering, med fokus på linieføringen, såvel som sammenhæng og progression mellem de enkelte læringsmønstre.

Samarbejde

Centralt for denne case er samarbejde; som det udspiller sig i samspillet mellem selvstændigt arbejde i en i princippet analog verden, og det fælles møde i et digital verden.

Udfordringen har været at skrive et antal tekster, der dels kan stå alene, og dels kunne opleves som et samlet forløb; og gøre det i et samarbejde mellem flere personer, uden at man fysisk mødes.

Løsningen har været at have alle diskussioner, og lave alle aftaler, i et synkront, digitalt miljø; og lave alt skrivearbejde i et i princippet analogt og asynkront miljø. 

Vi har oplevet det som rationelt at bibeholde traditionelle produktionsmåder (enkeltmandsskrivning) med en effektiv og konstruktiv sparring og rammesætning i et digitalt miljø, hvor vi har kunnet udnytte den praksis for feedback vi kender, og sætte den i spil i en digital og synkron sammenhæng. 

Udfoldning af løsningsmåde for den stillede opgave, var i høj grad lettet af det hybride samarbejde i en vekselvirkning mellem onlinemødet og den efterfølgende personlige refleksion.

Historien bag den hybride case

Som en særlig del af projektet med at udvikle læringsmønstre til studerendes digitale akademiske kompetencer, har projektgruppens medlemmer også fået i opdrag at lave særlige mønstre, der både kan stå alene og samtidig indgå i en såkaldt linieføring: Fire læringsmønstre der fører den studerende fra begynder til kompetent niveau, indenfor et givent område.

 

For at lave dette arbejde mødtes gruppens fire medlemmer på Zoom til en fælles arbejdsdag.

 

Forinden havde vi dog haft et formøde, med det formål at afklare hvad der skulle forberedes til dagen; og lægge en foreløbig plan for hvordan dagen skulle afvikles. Udkommet af dette møde var at vi ønskede at starte med en fælles afklaring og fastlæggelse af tema og emner; men at selve arbejdet med at udfærdige mønstrene skulle foregå enkeltvis.

Det uformelle, digitale møde giver mulighed for at afprøve og harmonisere idéer og forestillinger om arbejdsgange og arbejdsmetoder i en analog/digital akse i gruppen; og danne grundlag for individuelle refleksioner om det faglige indhold.

 

Arbejdsdagen startede med et fælles rum, hvor vi i fællesskab snakkede os frem til et fælles tema (og tilhørende fortælling) for linieføringen; og dernæst afklarede emnet for de enkelte mønstre, og progressionen imellem dem. 

Kombinationen af at have holdt et formøde, og efterfølgende haft et par dage til at reflektere enkeltvis, gjorde det langt lettere her i anden omgang at nå frem til fælles beslutninger.

 

Næste fase var et breakout forløb, hvor de fire deltagere hver især udmøntede de aftaler vi havde omkring emne og progression, i en første beskrivelse af de resterende tre emner, samt den fælles linieføring.

 

På aftalt tidspunkt mødtes gruppen igen i et fælles forum, for at koordinere og samle op på det arbejde, der nu var lavet asynkront.

Det foregik ved at deltagerne en ad gangen delte sin skærm, og gennemgik sit læringsmønster - både det nedskrevne, og overvejelser om det udestående - for resten af deltagerne. 

Denne første gennemgang var uden kommentarer fra de andre deltagere. Gennemgangen afsluttedes med en opsamling på progressionen set helt overordnet.

Dernæst gennemgik vi læringsmønstrene igen, i samme rækkefølge, men nu med kommentarer, og med fokus på sammenhæng og progression mere end på det konkrete indhold.

Denne arbejdsmetode blev valgt på stedet, netop fordi vi havde muligheden for at arbejde med analoge dokumenter på andre måder, i vores digitale møderum. Det at vi sømløst kunne dele og sammenligne dokumenter, affødte en arbejdsmetode vi følte forbedrede både det endelige produkt og vores mødeoplevelse.

 

I fjerde element gik vi igen ud af det fælles forum, og arbejdede videre på de enkelte læringsmønstre. For at udfylde de manglende tekstfelter; men først og fremmest for at indkorporere den feedback der var kommet på indhold og på sammenhæng og progression.

 

Som sidste element på dagen mødtes vi igen i det fælles rum for en synkron opsamling og status på vores arbejde med linieføringen. 

Vi afsluttede med at fastlægge det videre arbejde, herunder tidsfrist for første gennemskrivning; for kommentering af de andres bidrag; samt efterfølgende anden gennemskrivning, hvor de andres feedback inddrages.

 

Efterfølgende skal vores lineføring underkastes ekstern feedback, og rettes til som følge heraf, forinden en publicering på projektets hjemmeside.